随着时代变迁，学生的视野开阔了，思维活跃了，主体意识增强了。作为班主任当适应这种变化，不断强化内在素养，点燃青年学生奋发向上的激情。为此，在班级管理中，谭老师不断创新德育工作方式方法，丰富德育教育内容，拓宽德育教育途径，切实增强德育教育的针对性和有效性，密切关注学生的思想和心理状况。探索出了“高中班级德育工作序列”，并形成了相对稳定的体系。2016年策划指导了湖南省教育厅“十三五”重大委托课题“中小学生综合素质评价实践研究”的子课题《指导学生依据评价评价内容全面发展研究》。

　　谭老师的教育理念是“学会健体，学会做人，学会求知。”“让学生在地球上任何一个地方都能谋求生存。”因此，多年来，他实行值日班长制，调动学生的积极性，为每个人都提供一次当班长的机会，提供施展才能和使用权力的机会。使同学之间、干群之间加深了解，密切关系。班干部不觉得自己总处于管理者位置，同学也不认为自己总处于被管理者位置。学生经受这样的角色转换后，会更容易适应社会。任乡镇书记的龚同学说：“三年寒窗，是您与我们朝夕相处、同甘共苦，既在课内外陶冶了我们的情操、教给了我们许多知识，又培养了我们适应社会的能力。”

　　依据学生身心发展特点，关注个体差异，尊重学生，平等、公正对待并严格要求学生，平时注重激活中间层次，因而谭老师所带班级具有良好的班风、学风，他们青春、阳光、健康、积极向上。在他的指导下，全国第一个“高中生成长沙龙”在新浪网应运而生，他们以“成长”为中心开展各种有益的活动。这既培养了学生的创新思维、动手能力和团队协作能力，又拓宽了学生知识面，培养了处事能力。

　　自身的经历和长期的教育生涯使谭老师对“班主任”有一种特殊的热爱之情。2012年下期，他放弃实验班接手了一个由全年级难以管理的“德困生和学困生”组成的特殊班。说他们是散兵游勇、乌合之众一点也不为过，他们大都把自己划为另类，以不听说教为荣，大小错误反复无常。他们的心理和思想比较复杂、隐蔽性强，厌学、拒绝与父母沟通，以至于不少老师和家长失去了信心。此时谭老师已年过五十，为带好这个班，开学第二天便召开家长会，谈他的带班理念和策略，讲他明知山有虎的勇气和敢于亮剑的胆量，表明他要让孩子们成人成才的决心。家长们被他的真心感动了，会后家长们重树信心，因为他们看到了希望。其后，他千方百计发现学生的闪光点，想方设法调动其积极性。给他们讲他的成长故事，讲他读书期间做检讨的故事，讲他从贫瘠的山村小学崛起走向安化二中的奋斗故事，讲他一步一个脚印走向益阳名师和特级教师的故事……于是学生不仅很快接纳了他，还把他当成了忘年交。有了这个基础之后，他每天利用课余时间同学生平等交流，与他们打成一片，成为了学生的良师益友，以至于刘同学多次拒绝进入实验班，非要跟他一起读完高三，结果刘同学以576分的成绩考入长沙理工大学，成为普通班唯一一个文化一本生。平时，他经常与科任教师、家长沟通，对学生采取立体式多角度的教育，收到了良好的教育效果。在学考中，语文合格率达100％，高考上了6个二本。

　　由于谭老师在教育方面有自己的特色，因而多次在校内外交流班主任工作经验，其中《例谈怎样使班级具有“亮剑”精神》在益阳市高中班主任培训班上受到与会者高度评价，并发表在《新课程教育探索》；《构建新课程环境下的和谐班级》和《浅谈新课程环境下班级德育序列的形成》2009年发表在《教师》杂志；《走过青春道道坎》发表在《中学生百科：高中语数外》（2010.5）；《怎样激活“灰色学生”》发表在《教师》（2011.2），等等。

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