在黄冈中学从教36年，一直在教学一线，任生物教研组长21年，理综备课组长12年，任过19届60个高中毕业班（其中含11届理科实验班和重点班）的生物课教学，勤于思考，勇于探索，敏于发现，善于总结。教书与育人并举，教学与科研齐重，多年的探索和实践，形成了“激发兴趣、开拓视野、鼓励思辨、促进生成”的课堂教学风格。激发兴趣——注重情境、问题的设置，寻找解读课文的切入口，唤醒学生生活的体验，激发学生学习的兴趣；开拓视野——引导学生将教材文本由课内延伸到课外，关注社会生活，充分利用多种资源和手段，挖掘教材隐性的教育和文化内涵；鼓励思辨——引导思考和探究，与学生共同解读文本，鼓励争鸣，在师生和生生的碰撞中得出结论；促进生成——从学生的认知规律出发，引导学生充分阅读教材文本，适时点化，及时纠错，尊重学生的结论，鼓励创新。生物课堂成为学生体悟、思考、发现和表达的场所，学生体会到了生命世界的魅力，体会到学习生物学的快乐。生物教学注重激活学生的情感体验，重视实验，指导学法，鼓励学生个性化的作业，通过多种途径切实提高学生综合运用能力。汪芳慧老师的课深受学生欢迎，改变了一言堂和满堂灌的课堂模式，相信学生，解放学生，努力培养学生的创新精神和实践能力。

　　汪老师在长期生物课堂教学实践中坚持教为学服务，形成了“先学后教、以学定教、以学评教、以学促教、自学指导、展示交流”的课堂教学方法，着力处理好 “教—学—会”、“量—质—效”、“记忆—理解—运用”、“知识—能力—方法” 四种课堂关系，努力追求“实、精、活、新”四字课堂境界，积极尝试“自主、合作、探究、生成”课堂的建构，努力以生动的语言、优美的教态、合理的手段，在生物学科的课堂教学中有机渗透创新思维教育，充分展示生物课堂教学的艺术魅力，使学生在课堂上能积极参与，师生互动，引导学生走进教材，挖掘学生潜能，激励学生探索。汪老师总是努力让学生在生物学课堂中徜徉，“生活的理想就是追求理想的生活”， 把“生活的生物学”教学思想渗透在课堂中，形成了“观察——猜想——验证——归纳”的四步实验教学方法。让观察成为心灵自由的飞翔，让实验成为课堂常态，注重用STS去吸引学生，充分调动学生学习生物学的积极性，激发他们对生物学本真探索的热情；注重引导学生要敢于质疑教材，即不迷信权威，把探究实验看成是和科学家交流，净化心灵，提升品位。体验生命的真诚、人性的高贵、思想的温暖，把生物学教学演绎成生物学教育，“本真生物学、感悟提升”的教育风格渐渐明晰。

　　汪老师长期进行草根研究，潜心科研。他坚持“以教育教学带动科研，以科研引领教育教学”，让教育科研成为自己专业发展的不竭动力。在教师专业发展、高考命题研究、生物学教法、学法、考试与评价、实验与技能以及创新精神培养等方面进行了积极地探讨和研究。从研究自己出发，从自己所遇到的问题和困惑入手，进行草根式的研究，形成了“点上突破、面上辐射、整合强化、凸显特色”的教研风格。

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